UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” UNIDAD DE NIVELACION CICLO DE NIVELACIÓN: ABRIL 2013 / SEPTIEMBRE 2013 1.- DATOS INFORMATIVOS - NOMBRES Y APELLIDOS: Jairo Johan Quiñonez De -MATERIA: Formulación Estratégico de Problemas - PROFESOR: Msg. Cristóbal Bone - AÑO: 2013 -PARALELO: 6: 4-101-M03 -CURSO: Nivelación Esmeraldas- Ecuador PRESENTACIÓN El desarrollo del pensamiento es una herramienta indispensable para el desarrollo intelectual del ser humano en lo social, moral y ético cuyo fin es motivar a un crecimiento propio, futurista, integral, que nos lleva al éxito y a la satisfacción dentro del campo académico, familiar, social y ambiental. En esta generación el gobierno ha puesto su atención en el ámbito educativo para que todos los estudiantes tengamos razonamiento lógico, crítico y creativo para poder desenvolvernos en cualquier lugar del mundo sirviendo positivamente a nuestra sociedad. Nos ayuda a reconocer las fortalezas y debilidades que se tiene y aprovecharlas para generar ideas, aportar soluciones, aprender del entorno y compartir con otros, pues cuando un ser humano rompe los paradigmas de una sociedad aprende a ver al mundo desde otra perspectiva; nos invita a actuar como gestores críticos y responsables del aprendizaje y de crecimiento personal. Dentro del desarrollo de nuestro pensamiento este libro nos ayuda a: usar e interpretar el lenguaje matemático en la descripción de situaciones próximas y valorar críticamente la información obtenida, planificar y utilizar estrategias para afrontar situaciones problemáticas mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias, a presentar de una manera clara, ordenada y argumentada el proceso seguido y las soluciones obtenidas al resolver el problema, a integrar los conocimientos matemáticos con las demás materias para comprender y resolver diferentes situaciones y por último a decidir el método adecuado de cálculo ante una situación dada y aplicarlo de manera eficiente. DEDICATORIA Este portafolio va dedicado en primer lugar a Dios ya que simplemente sin Él la vida misma no sería posible, se lo dedico porque gracias a el puedo demostrar todas mis capacidades y querer superarme cada vez más hasta cumplir la misión por la cual me ha dado un lugar en este mundo; en segundo lugar dedico a mis padres por ser los pilares fundamentales de mi vida, por ser esa luz que me guía durante toda mi vida y ese apoyo incondicional que confía ciegamente en mí y finalmente a mi querido docente el Msg. Cristóbal Colon Bone ya que me ha enseñado a ser un ser humano que ve de otra manera al mundo a los problemas en sí, porque me ha ayudado en gran parte a desarrollar mi pensamiento a reflexionar que los problemas no solo son simples matemáticas y que no sólo hay una forma de llegar a su resolución. Mil gracias ÌNDICE I. INTRODUCCIÓN A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. 1. Características de un problema. 2. Procedimiento para la solución de un problema. II. PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE. 3. Problemas de relaciones de parte-todo y familiares. 4. Problemas sobre relaciones de orden. III. PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES. 5. Problemas de tablas numéricas. 6. Problemas de tablas lógicas. 7. Problemas de tablas conceptuales o semánticas. IV. PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINÁMICOS. 8. Problemas de simulación concreta y abstracta. 9. Problemas con diagramas de flujo y de intercambio. 10. Problemas dinámicos. Estrategia medios-fines. V. SOLUCIONES POR BÚSQUEDA EXHAUSTIVA. 11. Problemas de tanteo sistemático por acotación del error. 12. Problemas de construcción sistemática de soluciones. 13. Problemas de búsqueda exhaustiva. Ejercicios de consolidación JUSTIFICACIÓN El documento elaborado en donde se combita un resumen de todo el proceso académico del módulo: “Formulación Estrategia de Problemas” corresponde un requisito que el programa de nivelación sugiere para todas las materias, por cuanto tiene una valoración en la evaluación final. Considero de que es un gran acierto del programa la elaboración y producción del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos científicos y habilidades intelectuales objetivo primordial de la materia. A través de este proceso reiteramos la comprensión y reflexión de los diferentes temas estudiados ayudándoos a cimentar nuestro aprendizaje significativo. Por otro lado constituye una fuente de consulta permanente de nuestra formación académica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a través de esta asignatura respalda nuestra formación transversal en las diferentes etapas del trabajo académico que iremos desarrollando en nuestra estancia de nuestra prestigiosa universidad. Desarrollo del Contenido Lección 01: “CARACTERÌSTICAS DE LOS PROBLEMAS” 1. REFLEXIÓN: Los problemas son parte del diario vivir, pues los encontramos en cualquier situación; pero muchas veces no sabemos cómo actuar ante ellos y los calificamos como situaciones imposibles de resolver, es por esto que debemos tener bien claro qué es un problema y cuáles son sus características, clasificación y sobre todo las diversas estrategias que existen para resolverlos y no complicarnos la vida. 2. CONTENIDO: Definición de un problema: Un problema es un enunciado en el cual se da cierta información y se plantea una pregunta la cual debe ser respondida. Ejemplo: o ¿Cuál es el porcentaje de ganancia de una persona que invierte $5000 en mercancías y recauda $6900 al venderla, sabiendo que sus gastos de venta y publicidad son de $800? Clasificación de los problemas en función de la información: • Problemas estructurados.- tiene información necesaria y suficiente (variables y características). • Problemas No estructurados: no contiene toda la información necesaria, la persona debe agregar información (solo variables). o ESTRUCTURADO: ¿Cuántos diccionarios marca “YOSE” de $40 vendió María durante el día si recaudó $800 por este concepto?. Es estructurado ya, que tenemos variables y características, costo del diccionario: $40; nombre de la vendedora: María y recaudación total: $800. o NO ESTRUCTURADO: ¿Qué debemos hacer para estimular la participación de la comunidad en la solución de sus necesidades? No es estructurado porque la información no viene completa, sin embargo podemos identificar variables, pero no características; tipos de necesidad de una comunidad, tipos de soluciones, etc. Las variables y la información de un problema: Los datos de un problema (variables) son magnitudes que pueden tomar valores cualitativos (valores semánticos o conceptuales) o cuantitativos (valores numéricos). Las variables cuantitativas establecen relaciones de “orden” es decir son ordenables. Ejemplo: Un terreno mide 6000m² y se desea dividir en 2 parcelas, cuyas dimensiones sean proporcionales a la relación 3:5. VARIABLE: superficie del terreno. VALORES: 6000m² VARIABLE: relación. VALORES: 3:5 VARIABLE VALORES TIPO DE VARIABLE Edad 17 años Cuantitativa Color de ojos Verde Cualitativa Peso 90kg Cuantitativa 3. CONCLUSIÓN: Los problemas no son más que enunciados que sólo necesitan ser leídos una y otra vez hasta entenderlos y comprenderlos de la mejor manera para su pronta solución. Que todos los problemas no siempre son cuantitativos, es por eso que debemos saber identificarlos y llevarlos de la mejor manera teniendo en cuenta que siempre hay una solución, y que el problema no es más inteligente que nosotros. Lección 2: “PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS” 1. REFLEXIÓN: Todo acontecimiento, situación o enunciado que conlleve a un problema necesita una solución, para lo cual se necesita seguir una serie de pasos ordenadamente, pues si no lo hacemos probablemente llegaremos a una respuesta errónea o que no cumpla con nuestras necesidades, es decir dejando a medias nuestro problema. 2. CONTENIDO: Para la resolución efectiva de un problema se necesita seguir los siguientes pasos: Ejemplo: 1). Lee todo el problema. ¿De qué tarta el problema? De que una persona gasta en material escolar y la sobra dinero. 2). Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado. VARIABLES CARACTERÍSTICAS 1º Compra Libros Costo de la 1º compra $500 2º compra Cuadernos Costo de la 2º compra $100 Dinero disponible $800 Dinero sobrante DESCONOCIDO 3). Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solución que puedes a partir de los datos y de la interrogante del problema. 1. Luisa dispones de $800 para gastos de materiales educativos. 2. Gasta $500 en libros. 3. En la 2º compra gasta $100 en cuadernos. 4). Aplica la estrategia de solución del problema. De la 2ª y 3ª relación podemos sacar que: La sumas entre los gastos de libros y cuadernos es de $600, la cual se relaciona con la 1ª, es decir restamos el dinero disponible con el dinero gastado. 5). Formula la respuesta del problema. La cantidad de dinero que le sobra es $200. 3. CONCLUSIÓN: Para poder resolver cualquier problema debemos seguir el procedimiento antes mencionado ya que seguir un orden nos ayudará a comprender mejor el enunciado y encontrar más rápido la respuesta; ya que vamos a poder identificar mejor todos los datos presentes. Lección 3: “PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO Y FAMILIARES” 1. REFLEXIÓN: Debemos tener claro que todos los datos de un problema están relacionados entre sí, para que este tenga coherencia y una mejor comprensión. Con respecto a los problemas parte-todo como su nombre lo dice debemos buscar las diferentes partes que lo componen para llegar e tener un total, y los de relaciones familiares pues tratan de buscar los vínculos entre los integrantes de la familia. 2. CONTENIDO: PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO: En estos problemas unimos un conjunto de partes conocidas, para formar diferentes cantidades y para generar ciertos equilibrios entre las partes. Ejemplo: 1) ¿Qué debemos hacer para resolver el problema? Leer cuidadosamente todo el problema. 2) ¿Qué se pregunta? ¿Cuánto pesa el hombre sin carga alguna? 3) ¿Qué observan en los datos? ¿Cuál es el todo y cuáles son las partes? Que nos dan un total y debemos calcular cada parte. El todo es la carga total de 120 kilos y las partes son: el hombre, niño, perro y los accesorios del perro. 4) ¿Cómo podemos representar estos datos? 4) ¿Cómo lo expresamos en palabras? Que en el problema se dice que cada parte pesa la mitad, por lo tanto pesa el doble de arriba hacia abajo (de accesorios al hombre), es por esto que en cada piso se aumentan 2 cuadros 5) ¿Qué relación existe entre el peso del hombre y la totalidad de la carga? Que el peso del hombre es menor que la carga total. 6) ¿Cómo calculamos el peso del hombre? Primero dividimos los 120 kilos con las 15 partes de la pirámide, obteniendo 8, que equivale al peso de los accesorios, y lo vamos multiplicando por 2, es decir: 120 ÷ 15= 8, accesorios 8 x 2= 16, perro 16 x 2= 32, niño 32 x 2= 64, hombre. 7) ¿Cuánto pesa el hombre? Pesa 64 kilos. 8) ¿Qué debemos hacer una vez que conocemos el resultado? Verificar el proceso y el producto. PROBLEMAS SOBRE RELACIONES FAMILIARES: 1).¿Qué se plantea en el problema? El parentesco del padre del sobrino y el tío de Antonio. 2). Pregunta: ¿Qué parentesco existe entre el padre del sobrino y el tío de Antonio? 3). Representación: 4). Respuesta: El padre del sobrino y el tío de Antonio son hermanos. 3. CONCLUSIÓN: Tanto los problemas de parte-todo como los de relaciones familiares, establecen vínculos o relaciones, para poder encontrar sus respuestas debemos asociar las partes conocidas para formar un total en el primer caso y buscar el parentesco a través de representaciones gráficas en el segundo caso. Estas estrategias para resolver estos problemas nos ayudan en la vida cotidiana, ya que así podremos encontrar más rápidamente una solución. Lección 04: “PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN” 1. REFLEXIÓN: Como ya conocemos todos los datos de un problema tienen relación, en esta lección estos datos relacionados tienen un orden que seguir con respecto a una variable. En estos problemas debemos leer las veces que sean necesarias para ubicar los datos en el orden preciso y encontrar la respuesta correcta. 2. CONTENIDO: En los problemas de relación de orden se utilizan varias estrategias: EJEMPLO: 1). Variable: Estado de ánimo. 2). Representación: 3). Respuesta: Tomás está menos triste. Anexo: 3. CONCLUSIÓN: Este tipo de problemas se pueden comprender de mejor manera si graficamos e identificamos la variable dependiente (la que cambia), de todos los datos que se nos presenten en el problema. Las gráficas de estos problemas son lineales y representan relaciones de mayor a menor o viceversa. Podemos identificar estos problemas ya que solo se presenta un tipo de variable dependiente, y una independiente que por lo general son los nombres de las personas involucradas en el enunciado. UNIDAD III. Lección 05: “PROBLEMAS DE TABLAS NUMÉRICAS” 1. REFLEXIÓN: Existen varias formas para representar problemas, para comprenderlos y resolverlos de mejor manera y en el menor tiempo posible, en estos problemas usamos las tablas numéricas, es decir que en el enunciado hay datos numéricos y las tablas nos van a ayudar a representar dichos datos de una mejor manera. 2. CONTENIDO: TABLAS NUMÉRICAS: Son representaciones gráficas que nos permiten visualizar una variable cuantitativa que depende de dos variables cualitativas. En este tipo de tablas se pueden hacer totalizaciones de columnas y filas. TABLAS NUMÉRICAS CON CEROS: En algunos casos ocurre que para algunas celdas no se tienen elementos asignados, confundiendo erróneamente a dicha ausencia como falta de información; si hay ausencia de elementos indica que la información es de cero elementos. Ejemplo: 1) ¿De qué trata el problema? Del número de mascotas de Milton, Mortus y Nartis. 2) ¿Cuál es la pregunta? ¿Cuántas y que clase de mascotas tiene cada uno? 3) ¿Cuál es la variable dependiente? Mascotas 4) ¿Cuáles son las variables independientes? Nombres. 5). Representación: MILTON MORTUS NARTIS TOTAL SAPOS 3 2 2 7 ARAÑAS 2 5 2 9 MURCIÉLAGOS 2 1 1 4 TOTAL 7 8 5 20 5). Respuesta: Milton tiene 7 mascotas: 3 sapos, 2 arañas y 2 murcièlagos. Mortus tiene 8 mascotas: 2 sapos, 5 arañas y 1 murciélago. Nartis tiene 5 mascotas: 2 sapos, 2 arañas y 1 murciélago. ANEXO: 3. CONCLUSIÓN: Las tablas numéricas son un instrumento muy práctico para la resolución de problemas que impliquen soluciones matemáticas, pues las tablas nos permiten organizar de mejor manera los datos presentes y los que faltan en el enunciado, pues la tabla tomas el papel de una memoria secundaria pues, ponemos datos que no nos acordamos que estaban en el enunciado. Lección 06: “PROBLEMAS DE TABLAS LÓGICAS” 1. REFLEXIÓN: Debemos estar conscientes de que no todos los problemas tienen que ser numéricos, o implicar operaciones matemáticas en ellos, pues en la vida cotidiana no lo es. Es por eso que los problemas de tablas lógicas se refieren a problemas que requieren soluciones sensatas, es decir que aquí los números no juegan ningún papel. 2. CONTENIDO: Para resolver este tipo de problemas se presentan varias estrategias: En este tipo de problemas la variable lógica está implícita. Las tablas lógicas no permiten la totalización de columnas o filas; sin embargo la exclusión mutua se da entre los valores de una misma fila o columna, esta exclusión depende del enunciado del problema. Ejemplo: ¿De qué trata el problema? De un grupo de animales con sus nombres. ¿Cuál es la pregunta? ¿Cuál es el nombre de cada animal? ¿Cuáles son las variables independientes? Calase de animales. ¿Cuál puede ser la relación lógica para construir la tabla? Clase de animal-nombres Representación: CANARIO LORO GATO PERRO RAMPAL F F V F PERICO F V F F FÉLIX F F F V RIN-TIN-TIN V F F F Respuesta: Canario: Rin-Tin-Tin. Loro: Perico. Gato: Rampal. Perro: Félix 3. CONCLUSIÓN: La utilización de tablas lógicas definitivamente nos ayuda a clasificar y ordenar mejor los datos sacados del enunciado, además que nos ayudan a identificar las diferentes variables que están presentes en el enunciado. Estos problemas nos ayuda a desarrollar nuestra lógica y ver desde otra perspectiva el problema. Lección 07: “PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES” 1. REFLEXIÓN: Como ya lo hemos visto existen problemas numéricos y lógicos, pero también los conceptuales que requieren más de una verdad o falsedad que se presente en el enunciado. Los enunciados de los problemas que requieren soluciones conceptuales suelen ser un poco más largos de los anteriores mencionados pues requieren de más información para ser resueltos. 2. CONTENIDO: Utilizamos la siguiente estrategia: En estos problemas no tenemos la exclusión mutua de las tablas lógicas; a única ayuda es cuando conocemos todas las opciones menos una. Ejemplo: 1) ¿De qué trata el problema? ¿Cuál es la pregunta? De tres pilotos y su respectivo día de ruta de trabajo. ¿Qué día de la semana viaja cada piloto s las ciudades citadas? 2) ¿Cuántas y cuáles variables tenemos en el problema? Tres varibles: nombres, rutas y dìas 3) ¿Cuáles son las variables independendientes? Nombres y rutas 4) ¿Cuál es la variables dependiente? ¿Por qué? Días, porque depende del piloto y del país a donde se dirigen 5) Representación: JOEL JAIME JULIÁN DALLAS Lunes Miércoles viernes BUENOS AIRES Viernes Lunes Miércoles MANAGUA miércoles viernes Lunes 6) Respuesta: Lunes: Joel: Dallas. Jaime: Buenos Aires. Julián: Managua. Miércoles: Joel: Managua. Jaime: Dallas. Julián: Buenos Aires. Viernes: Joel: Buenos Aires. Jaime: Managua. Julián: Dallas. 3. CONCLUSIÓN: Concluimos que para encontarar la solució de estos problemas tenemos que colocar todos los datos existentes del enunciado en la tabla, pues en estos no podemos oviar la respuesta, además que en este tipo de problemas no podemos realizar cálculos subtotales y totales; pero la diferencia de los demás problemas es que tienen mucha ma´s información para poder resolverlos. En estos problemas también se puede añadir una cuarta variable, que se la coloca en la tabla también. UNIDAD IV: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINÁMICOS. Lección 08:”PROBLEMAS DE SIMULACIÓN CONCRETA Y ABSTRACTA” 1. REFLEXIÓN: Para la resolución de problemas e la mayoría de casos tenemos que visualizarlos en nuestra mente pues estos no se desarrollan en ese momento, por lo tanto recurrimos a nuestra imaginación; para lo cual plazmamos una serie de dibujos que sirven para identificar los datos del enunciado, y así evitar errores en su resolución. 2. CONTENIDO: En las lecciones anteriores el tiempo no había jugado ningún papel por lo que se les denomina situaciones estáticas, ahora nos encontramos con situaciones que cambian en el tiempo, las cuales llamaremos dinámicas. Ejemplo: ¿De qué trata el problema? De una persona que traslada cajas de gaseosa a diferentes sitios. ¿Cuál es la pregunta? ¿Qué distancia habrá recorrido la persona al finalizar la tarea? ¿Cuántas y cuáles variables tenemos en el problema? Dos variables; Nº de cajas, distancia que recorre Representación: Respuesta: Recorre una distancia de 300m. 3. CONCLUSIÓN: La elaboración de diagramas o gráficas ayuda a entender lo que se plantea en el enunciado y a la visualización de la situación. El resultado de esta visualización del problema es lo que se llama la representación mental de éste. Esta representación es indispensable para lograr la solución del problema. Lección 09:“PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO” 1. REFLEXIÓN: Para tener una mejor comprensión del problema no hay mejor estrategia que graficarlo, representarlo en un diagrama; en el cual podemos identificar mejor las variables y llegar más rápido a la solución de un problema; siempre y cuando representemos de la mejor manera en el diagrama. 2. CONTENIDO: Este tipo de problemas se caracterizan por una evolución temporal con un inicio y un final. Para ello se utiliza una estrategia: Ejemplo: ¿De qué trata el problema? Del recorrido del bus y los pasajeros de este. ¿Cuál es la pregunta? ¿Cuántos pasajeros se bajaron en la última estación? ¿Cuántas personas quedan en el bus después de la tercera parada? ¿Cuántas paradas realizó el bus? Representación: Completa la siguiente tabla: Parada Pasajeros antes de parada #pasajeros que suben #pasajeros que bajan Pasajeros después de parada 1ª 0 25 0 25 2ª 25 8 3 30 3ª 30 4 0 34 4ª 34 5 15 24 5ª 24 1 8 17 6ª 17 0 17 0 Respuesta: 1). En la última parad bajan: 17 personas 2). Quedan después de la 3ª parada: 34 personas 3). El bus hizo: 6 paradas. 3. CONCLUSIÓN: Como pudimos observar los problemas citados no se mantienen en un solo estado, es decir estos cambian constantemente, es por eso que es necesaria la utilización de diagramas y tablas que nos permiten plasmar los datos que sufren una transformación en un periodo de tiempo; pues la tablas nos permiten ver el cambio de los datos y llegar pronto a la respuesta correcta. Lección 10: “PROBLEMAS DINÁMICOS. ESTRATEGIA MEDIOS-FINES” 1. REFLEXIÓN: A pesar de que existen un sinnúmero de estrategias para resolver problemas, en esta lección particularmente utilizaremos la estrategia de medios-fines, la cual consiste en la utilización de todos los objetos que se presenten en el enunciado con el fin de resolver el problema planteado. 2. CONTENIDO: En este tipo de problemas utilizamos las siguientes definiciones para entenderlo de la mejor manera: Sistema: es el medio ambiente con todos los elementos existentes en la situación planteada. Estado: características que describen un objeto; al primer estado se lo conoce como inicial y al último como final y a los demás como intermedios. Operador: conjunto de acciones que definen un proceso de transformación, mediante el cual se genera un nuevo estado a partir de uno existente. Restricción: es una limitación o impedimento existente en el sistema que determina la forma de actuar de los operadores. También utilizamos la siguiente estrategia: Ejemplo: Sitema: río, tobos de 5 y 3 litros y cuidador. Estado inicial: los dos tobos vacíos. Estado final: el tobo de 5 litros, conteniendo 4 litros de agua. Operadores: 3 operadores; llenado de tobo con agua del río, vaciado de tobo y transvasado entre tobos. ¿Qué restricciones tenemos en este problema? Una restricción, que la cantidad de 4 litros sea exacta. ¿Cómo podemos describir el estado? Usando un par ordenado (X,Y), donde X es la cantidad de agua que contiene el todo de 5 litros e Y es la cantidad de agua que contiene el todo de 3 litros. ¿Qué estados se generan después de ejecutar la primera acción co los diferentes operadores después que el llega al río?Dibuja el diagrama. 3. CONCLUSIÓN: Identificar las partes de estos problemas es de gran importancia ya que nos permite entender de mejor manera y llegar a una solución más rápida. Debemos aprender a utilizar todos los medios posibles para que el problema sea más entendible; es decir verlo de diferentes perspectivas. UNIDAD V. Lección 11: PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMÁTICO POR ACOTACIÓN DEL ERROR” 1. REFLEXIÓN: Para la resolución de un problema no siempre debemos guiarnos por un parámetro, es decir debemos buscar más alternativas y adivinar posibles soluciones, porque en medio de esas alternativas esta la solución correcta. 2. CONTENIDO: Para la resolución de estos problemas utilizamos la siguiente estrategia: EJEMPLO: ¿Cuál es el primer paso para resolver el problema? Leer atentamente el problema. ¿Qué tipos de datos se dan en el problema? • Nº de niños. • Costo de caramelos. • Costo de chocolates. • Total del gasto. ¿Qué se pide? Determinar cuántos chocolates y cuántos caramelos compraron los niños. ¿Cuáles podrían ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores. ¿Qué relación nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta?. ¿Qué pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar la respuesta con el menor esfuerzo? Debemos fijarnos en el par de posibles soluciones que os den el total de $ 40. ¿Cuál es la respuesta? 8 chocolates y 4 caramelos. ¿Qué estrategia aplicamos en esta práctica? De tanteo sistemático por acotación del error. Anexo: 3. CONCLUSIÓN: Concluyo que para la resolución de este tipo de problemas debemos plasmar todas las posibles soluciones, ya que dentro de esas se encuentra la respuesta correcta; también que es muy importante que el rango de las posibles soluciones sea el adecuado con respecto a los datos que me de el problema, pues si no es así la solución no será la correcta. Lección 12: “PROBLEMAS DE CONSTRUCCIÓN DE SOLUCIONES” 1. REFLEXIÓN: Para encontrar la solución a un problema planteado debemos escribir todas las posibles soluciones y en este caso debemos basarnos sólo en número, encontrar todas las posibles respuestas basándonos en el rango y en las condiciones que posee el problema; es decir debemos construir la solución no querer dar con ella en un solo intento. 2. CONTENIDO: Nos encontramos con problemas en los cuales no es posible armar una solución tentativa, es más práctico tratar de arma la respuesta que cumpla con los requerimientos del enunciado del problema; para lo cal utilizamos la siguiente estrategia: EJEMPLO: ¿Cuáles son todas las ternas posibles? ¿Cuáles grupos de tres ternas sirven para construir la solución? 159 168 357 267 249 168 348 357 249 ¿Cómo quedan las figuras? 4 9 2 3 5 7 8 1 6 4 3 8 9 5 1 2 7 6 Anexo: ATE+ ATE E+E= 4+4= A 8 T+T= 2+2= E 4 A+A= 8+8= OS 16 Los números que representan E+E no pueden ser mayores que 5, porque al sumar A+A no podemos poner valores binarios. 3. CONCLUSIÓN: La resolución de este tipo de problemas está en colocar todos los valores posibles que estén dentro del rango del enunciado y lo más importante es seleccionar el o los pares correctos de números y distribuirlos de modo que cumplan con el objetivo del problema.   Lección 13: “PROBLEMAS DE BÚSQUEDA EXHAUSTIVA. EJERCICIOS DE CONSLIDACIÓN” 1. REFLEXIÓN: Para que todo lo aprendido en esas lecciones de fruto, es decir valga la pena, tenemos que practicar para que no se nos olvide. Esta última lección nos pone un reto que debemos superarlo, resolviendo todos los ejercicios propuestos, llegando a la respuesta más rápidamente. 2. CONTENIDO: ¿Qué relaciones puedes sacar de la figura? A + C = 7 F +H = 7 B + C = 12 G + H = 11 D + C = 6 I + H = 9 E + C = 14 A + H = 5 ¿Cómo derivamos la relación siguiente? A+B+D+E+F+G+I+4C+4H+A= 7+12+6+14+7+11+9+5. ¿Cómo nos queda la relación siguiente? 3C + 2H = 7+12+6+14+7+11+9+5 – 45 - (A + H) ¿Puedo saber si C es par o impar? A primera vista no se puede saber. ¿Qué valores pueden tener A y C? 1 + 6; 2 + 5; 3 + 4. ¿Qué valores pueden tener A y H? 1 + 4; 2 + 3. A B C D E F G H I 2 1 7 5 5 5 5 1 9 3 7 4 4 4 4 5 3. CONCLUSIÓN: Todos los ejercicios y estrategias aprendidas durante este proceso se hicieron para practicarlos ya que solo así perduraran en nuestra mente, ya que si no ejercitamos nuestra mente todo lo aprendido simplemente no dará fruto todo lo aprendido. EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO. SUDUKUS

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